ISOTIS developed an inventory of promising curriculum, pedagogy, and social climate interventions tackling inequalities in centre-based early childhood education settings and primary schools. The interventions selected aim to promote educational equality and
belongingness for immigrant, Roma, and low-income children. The countries included are the Czech Republic, England, Germany, Greece, Italy, the Netherlands, Poland, and Portugal.
A total of 78 interventions were selected for review and analyses. Findings indicate that while 79% of the interventions provided some type of language support, only 32% considered children’s heritage language, even though 72% of the interventions targeted either immigrant, Roma, or mixed groups of children.
These findings suggest the need to provide language supports to immigrant-background students concurrently to teaching the age-appropriate curriculum. These findings also highlights the importance of supporting and value the development of the language and cultural heritage of immigrant and ethnic minority students. Read more about the inventory
On May 11, our colleague Cecília Aguiar (ISCTE-IUL) presented findings from this inventory during the conference “Um mundo em mudança: Desafios para a Psicologia Comunitária e da Saúde”, at the University Institute of Lisbon. Promising interventions in Portugal were addressed. See the presentation (in Portuguese)
PORTUGUÊS
O ISOTIS desenvolveu um inventário de intervenções promissoras a nível do currículo, pedagogia e clima social para combater desigualdades em centros de educação pré-escolar e escolas do primeiro ciclo do ensino básico. As intervenções selecionadas visam promover a igualdade educacional e o sentimento de pertença em crianças imigrantes, de comunidades ciganas e de famílias em situação económica mais vulnerável. Os países incluídos são a República Checa, a Inglaterra, a Alemanha, a Grécia, a Itália, a Holanda, a Polónia e Portugal.
Setenta e oito intervenções foram selecionadas para revisão e análise. Os resultados indicam que, enquanto 79% das intervenções forneceram algum tipo de apoio linguístico, apenas 32% consideraram a língua de origem das crianças, embora 72% das intervenções tenham como alvo crianças imigrantes, de comunidades ciganas ou grupos mistos de crianças.
Estes resultados sugerem a necessidade de fornecer apoio linguístico a alunos com background de imigração, concomitantemente com o ensino do currículo adequado à idade. Estes resultados também destacam a importância de apoiar e valorizar o desenvolvimento da língua de origem e a herança cultural de estudantes imigrantes e de minorias étnicas. Leia mais sobre o inventário
No dia 11 de Maio, a nossa colega Cecília Aguiar (ISCTE-IUL) apresentou os resultados deste inventário durante a conferência “Os mundos de vida, os Desafios para a Psicologia Comunitária e da Saúde”, no ISCTE-Instituto Universitário de Lisboa. Intervenções promissoras em Portugal foram abordadas. Veja a apresentação em Português
